Lektion 2: Vad är cybermobbning?
Lektion 2, Vad är cybermobbning?, ser på utanförskap som en form av mobbning och ger eleverna en chans att känna empati med dem som drabbas av det. Det kommer också att motivera dem att agera ansvarsfullt och ingripa på ett positivt och säkert sätt.
- + Läroplanslänkar
- SPHE-sträng: Jag själv och andra;
SPHE-strängenhet: Mina vänner och andra människor – Känn igen, diskutera och förstå mobbning och dess effekter..hur man gör din text fet
SPHE-sträng: Jag själv och omvärlden;
SPHE-strängenhet: Medieutbildning – Utforska och förstå hur information förmedlas och öva på att förmedla budskap med en mängd olika metoder.Det finns en stark användning av dramametoder i aktivitet 1 och 2, för att hjälpa eleverna att känna empati och relatera till karaktärerna Vicky och Siobhan.
- + Resurser som behövs och metoder
- Resurser som behövs:
– Webwise animation: Vickys fest
– Utrustning: Skolkameror/surfplattor
– Arbetsblad 2.1: Vad kan du säga?
Metoder: – Videoanalys, klassdiskussion, dramaaktivitet, visualisering, reflektion.
- + Aktivitet 2.1 – Uteslutning är mobbning
- STEG 1 - Förklara för eleverna att de idag kommer att utforska ämnet nätmobbning. Var noga med att betona i början av klassen att om någon elev stöter på nätmobbning bör de göra något för att få ett slut på nätmobbningen. Det kan handla om att själva ingripa, på ett säkert och ansvarsfullt sätt eller be någon de litar på om hjälp.
STEG 2 - Låt eleverna titta på Vicky's Party-animationen.
STEG 3 - Om utrymmet tillåter, låt eleverna stå i en cirkel. Spela upp videon en andra gång men var redo att pausa videon vid följande tre viktiga ögonblick:
1. När Vicky berättar för vänner om sin fest
2. När tjejerna skickar sms till varandra i klassen men lämnar Vicky utanför
3. När Vicky faller i toaletten i slutet (Om du föredrar att inte leda denna dramaaktivitet, låt eleverna rita ansikten för att representera hur Vicky känner sig vid de olika nyckelögonblicken.)
Varje gång du pausar videon ber eleverna att göra ett ansikte för att visa hur de tror att Vicky känner sig vid det här laget. Be sedan ett antal elever beskriva hur de tror att Vicky mår. Detta bör hjälpa eleverna att bygga empati med Vickys karaktär och att inse att mobbning genom utanförskap är sårande och fel.
- + Aktivitet 2.2 - Siobhan's Conscience Alley
- STEG 1 - Förklara för eleverna att det är tydligt att Siobhan mådde dåligt över vad hon och hennes vänner gjorde men att hon inte gjorde något för att stoppa mobbningen. Låt eleverna stå i två parallella linjer för att bilda en samvetsgränd. Välj sedan en studentvolontär som ska spela rollen som Siobhan.
STEG 2 - Låt alla elever reflektera, tyst och individuellt, över vad Siobhan kunde ha gjort för att stoppa mobbningen
STEG 3 - Låt sedan studenten som spelar Siobhan gå nerför samvetsgränden. När hon gör det bör var och en av eleverna viska råd om vad hon kan göra för att stoppa mobbningen.
STEG 4 – Efter att ha gått ner för samvetsgränden borde eleven som spelar rollen som Siobhan säga vilka råd hon hade fått för att stoppa mobbningen. Denna punkt kan sedan leda till en kort diskussion om hur åskådare kan hjälpa till i mobbningssituationer.
- + Aktivitet 2.3 - Ordens varaktiga effekter
- STEG 1 - Få eleverna att blunda och försöka komma ihåg de olika ord och affischer de ser varje dag på väggarna i klassrummet och skolan.
STEG 2 - Medan eleverna håller ögonen stängda bör de sedan lista de olika exemplen på affischer, skyltar och ord de ser runt om i skolan varje dag. Gör en lista över dessa ord på tavlan. Försök att vara säker på att få med några skyltar som har funnits länge.
STEG 3 - Låt sedan eleverna öppna ögonen och kategorisera hur gamla skyltarna och affischerna är (mindre än en vecka gamla, mindre än en månad gamla men mer än en vecka gamla, mindre än sex månader gamla, mindre än ett år gamla, mer än ett år gamla gammal). Det kan vara nödvändigt att ta en promenad runt skolan för att hjälpa eleverna att slutföra denna övning .
STEG 4 – Ställ följande frågor till eleverna:
F. Hur kunde du se vilka affischer som fanns på väggarna när du hade ögonen stängda?
F. Vad är effekten av att se samma affisch flera gånger?
F. Hur länge tenderar affischer och skyltar att sitta kvar på väggarna, enligt din undersökning?
F. Hur skulle du känna om du hela tiden såg elaka och upprörande meddelanden/tecken?STEG 5 – Förklara för eleverna att eftersom ett sårande meddelande på ett offentligt socialt nätverk kan ses många gånger kan det ha en bestående effekt. Eftersom elaka meddelanden på internet kan ses upprepade gånger, anses ett enda elaka meddelande på internet som cybermobbning. Det är väldigt viktigt att allt vi lägger upp offentligt, vare sig det är på väggar eller på internet, är lämpligt för alla, från din mormor till din lillebror, att se.
- + Aktivitet 2.4 - Att vara en positiv åskådare
- STEG 1 - Förklara för eleverna att lika positiva ord kan ha en upplyftande effekt.
STEG 2 - För att betona detta, låt varje elev skriva sitt namn mitt på en tom A4-sida som ligger kvar vid hans/hennes skrivbord. Låt sedan eleverna flytta runt i rummet och lämna positiva, anonyma meddelanden till varandra. Budskapen ska lyfta fram några av elevernas bästa egenskaper.
STEG 3 - När eleverna har haft chansen att skriva på varandras ark, låt eleverna titta på sina egna ark och ställ sedan följande fråga:
F. Hur känns det för dig att läsa dessa kommentarer?STEG 4 – Betona att alla har kraften att vara en positiv åskådare och få människor som upplever svåra tider att må bra. Du kan vara en positiv åskådare online eller offline. Allt som spelar roll är hur du väljer dina ord och hur du väljer att agera.
- + Förlängningsaktivitet med hjälp av teknik
- Uppmuntra eleverna att visa den tecknade filmen för sina föräldrar hemma och fylla i arbetsblad 2.1: Vad kan du säga? Denna aktivitet kommer att uppmuntra elever och föräldrar att fundera över hur de ska reagera på nätmobbning.
