Lektion 3: Skyll på offer

Lektion 3: Skyll på offer

Den här lektionen ger eleverna en möjlighet att utforska frågan om att skuldbelägga offer, som ofta kan uppstå när incidenter med delning utan samtycke har inträffat.

Eleverna kommer att kunna svara på ett sympatiskt, effektivt och icke-offrets skyllande sätt på att bevittna eller vara inblandade i incidenter av icke-samtycke.

+ Läroplanslänkar

• • Juniorcykel SPHE Short Course Strand 3:

Samarbeta: Medias inflytande på relationer och sexualitet

Junior Cycle SPHE-moduler: Relationer och sexualitet; Vänskap, influenser och beslut

+ Att differentiera denna lektion för elever med behov av särskilt stöd

Överväg att använda bilderna i den här resursen för att förklara konceptet med att skylla på offret. Detta kan vara väsentligt om elevens förmåga att bearbeta information, läsa sociala signaler eller göra abstrakta kopplingar försämras på något sätt. Aktivitet 2: Frågar om det är valfritt. Läsåldern för utdraget är cirka 16 år, så det är mer lämpligt att använda med äldre elever eller elever med hög förmåga.

+ Resurser och metoder

• • For Your Eyes Only videoanimation
    (finns att se och ladda ner på www.webwise.ie/lockers )

Arbetsblad 3.1: Kära Bronagh

Extrahera från Frågar om det av Louise O'Neill

• Metoder: Videoanalys, läsförståelse, klassdiskussion

+ Lärarnas anteckning

Det är tillrådligt att läsa riktlinjerna för bästa praxis innan du deltar i lektionen. Innan du leder någon av aktiviteterna som ingår i denna resurs är det viktigt att du har etablerat tydliga spelregler med klassen och att eleverna ser SPHE-klassen som en öppen och omtänksam miljö. Ta dig tid att beskriva vilket stöd som är tillgängligt för elever (både i och utanför skolan), om de skulle påverkas av någon av de frågor som diskuteras i klassen och behöver prata med någon. Framhäv det faktum att om det finns några avslöjanden som indikerar sexuell aktivitet under minderåriga, kommer du att vara skyldig att rapportera händelsen till den utsedda kontaktpersonen. Det är bäst att försöka undvika att diskutera verkliga fall, bekanta för eleverna, och istället fokusera diskussionerna på de fall som presenteras på lektionerna.

+ Aktivitet 3.1 - Skyll på offer

• STEG 1: Titta igen Endast för dina ögon ( www.webwise.ie/lockers ). I For Your Eyes Only var Seáns försvar att Bronagh inte borde ha skickat sexterna i första hand. Detta är ett exempel på att skuldbelägga offer.
• STEG 2: Genom historien och i dagens samhälle finns det otaliga exempel på fall där offret hålls ansvarigt för sin egen kränkning. Har du någonsin hört frasen åh, han/hon bad om det? Ofta kan den frasen indikera ett fall av skuldbeläggning av offer. Våldtäktsoffer får ibland skulden för sin egen våldtäkt på grund av deras val av kläder eller för att de inte slog tillbaka. Människor tycker att en person som blir misshandlad eller rånad när han går hem sent på kvällen borde ha vetat bättre än att gå genom ett farligt område. När pengar stjäls från ett skåp i skolan kan offret ibland klandras för att ha varit slarvig och lämnat skåpet olåst i första hand. En kille som blir utslagen av sin motståndare på en fotbollsplan kan beskyllas för att ha hånat eller slängt i munnen i första hand.
• STEG 3: Led en klassdiskussion om följande frågor: F. Kan du ge andra exempel på att offret skyller på? F. Varför tror du att Seán och de andra eleverna var benägna att skylla på Bronagh för det som hände?
  Exempel på svar: Seán var benägen att skylla på Bronagh för vad som hände för att avleda skulden och skydda sig själv. En av anledningarna till att de andra eleverna kan ha skyllt på Bronagh var att ta avstånd från det inträffade. Att göra detta kan ha gett de andra eleverna en falsk känsla av att detta inte skulle ha hänt dem. En annan anledning till att människor skyller på ett offer är för att de fruktar förändring och inte vill lyfta fram det brott som har ägt rum. F. Tycker du att kommentarerna på skåpen var rättvisa?
  Exempel på svar: Kommentarerna som skrevs på skåpen var extremt sårande. Namnet som Bronagh fick utstå är aldrig befogat och är en form av mobbning som omedelbart bör anmälas till skolledningen. Vissa människor kanske hävdar att Bronagh måste ta ett visst personligt ansvar för vad som hände, med tanke på att hon tog bilden från början. Bronagh gav dock aldrig sitt samtycke till att bilden skulle delas och kunde inte föreställa sig att bilden skulle delas som den var.
• STEG 4: Låt eleverna föreställa sig att de är Bronaghs vän. Låt eleverna använda arbetsblad 3.1 för att skriva en anteckning till Bronagh, uttrycka sitt stöd och ge henne råd om vart hon kan vända sig för att få hjälp. Det kan vara användbart att distribuera listan över hjälporganisationer som finns i Bilaga 2 .

+ Aktivitet 3.2 - Be om det

• STEG 1: Låt eleverna läsa utdraget ur Louise O'Neills bok, Frågar om det . När en 18-årig flicka våldtas av medlemmar i det lokala fotbollslaget, vänder sig hennes gemenskap mot henne. Bilder på pojkarna som kränker offret Emma delas över hela sociala medier och ändå rättfärdigar samhället deras fotbollshjältars beteende genom att skylla Emma för att hon var full, för att hon bar provocerande kläder, för att hon bad om det. Detta utdrag ur boken är en åsiktsartikel som dyker upp i lokaltidningen.
• STEG 2: Efter att ha läst utdraget, be eleverna överväga vilken inverkan ett offer för att skylla på och läsa tidningsartikeln kan ha på Emma, ​​offer för våldtäkt. Diskutera denna fråga och använd följande frågor för att leda diskussionen.
  F. Hur kan Emma känna efter att ha läst den här artikeln?
  F. Varför tror du att folk skyller på offren för brottet som har begåtts mot dem?
  Exempel på svar: En anledning till att människor skyller på ett offer/överlevande är att ta avstånd från en obehaglig händelse. Detta ger människor en falsk känsla av att detta inte kunde hända dem. En annan anledning till att folk skyller på ett offer är för att de fruktar förändring, skäms och inte vill lyfta fram det brott som har ägt rum.
  F. Förklara hur utdraget är ett exempel på att skylla på offer.
  Exempel på svar: Författaren till detta stycke är mycket selektiv när det gäller detaljerna hon inkluderar i verket. Hon lyfter fram det dåliga känslomässiga välbefinnandet hos en sörjande mamma för att uppmuntra
  läsaren att sympatisera med de anklagade. Samtidigt beskriver hon aldrig hur offret, Emma, ​​eller hennes familj har påverkats av brottet. Istället använder journalisten en hyperbolisk slutsats för att lägga skulden för brottet hårt på offret och manipulerar på så sätt sina läsare till att hålla med om hennes tankesätt.
• STEG 3: Låt eleverna förbereda en tv-nyhetsrapport om Ballinatoom-fallet. Ärendet ska behandlas i domstol. I rapporten ska eleverna undvika att skuldbelägga offer och bör också undvika att använda språk som kan skada fallet.